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胡晓曦:践行创新创业教育进课堂

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践行创新创业教育进课堂

 

胡晓曦(艺术设计学院副院长)


  李克强总理在2014年9月夏季达沃斯论坛上首次发出了“大众创业、万众创新”的号召,此后在世界互联网大会、国务院会议和政府工作报告中频频阐释这一关键词!教育部也印发了《关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》,要求从2016年起,所有高校都要设置创新创业教育课程,对全体学生开发开设创新创业教育必修课和选修课,纳入学分管理。同时职业教育也要求高职院校加强对学生的创新创业能力的培养,“双创”教育进专业,进课堂势在必行。

  在2016年2月的四川城市职业学院寒假党委中心组学习会上,大家集中研讨了我们学院提出的“一个中心五个融合”人才培养改革行动计划。通过交流,我们充分认识了“一个中心五个融合”育人理念的重要意义,同时认真理解了以推进素质教育为主题,以培育学生创新精神、增强学生创业意识、提升学生创新创业能力为目标,增强学生竞争力,创新创业教育成为学院“一个中心五个融合”人才培养改革的重要突破口。

  作为一线的职业教育工作者,课堂是教育的主平台,面对人才培养改革的突破口,我们要着重思考创新创业教育与人才培养融合的三个具体方面。

  一是要思考创新创业教育进课堂,主要解决学生对创新创业教育的什么需求。在国家积极倡导全民创新创业的当下,创业者群体即将大众化,大学生必将成为创新创业的主体,因此,在我们高等职业院校开设创新创业课程既是执行国家的要求,更是为了满足学生的需求。但是开设创业课程,对学生是否创业并不起决定性作用,我们能清醒的认识到这只是一种能力的培养,而且是一种与专业技术技能同等重要的能力培养。因此,在课程教学中,我们要将创新创业能力的培养与实际的创业需求区别开来,开设创新创业课程,不是直接让学生创业,而是让所有学生获得创新创业的基本能力。因为,创新精神、创业意识和创新创业能力是评价人才培养质量的重要指标,是为了满足学生未来发展与适应社会的重要需求。从事创新创业教育的专家们普遍认为,开展创业教育有助于培养学生善于思考、勇于探索的创新精神,善于合作、懂得感恩的道德素养,面对困难和挫折不轻言放弃的执着态度,创造价值、回报社会的责任感和服务国家、服务人民的理想抱负等等。这是创业者的品质和价值观,与高校倡导的素质教育、立德树人的培养目标高度契合。这才是满足了学生的真正需求。

  二是要思考创新创业教育进课堂,主要由什么样的一支队伍来给学生提供需求。既然是课程,就需要教师,如果学生问“你都没有创过业,如何给我们上创业课?”。大多数高校教师没有创业经验,也缺乏深入的企业实践体验,如果仅由当前的在校教师教学,恐怕难以达到预期的效果,创新创业类课程的实战性很强,涉及面较广,设计主体不能再简单局限在大学教师层面,必须引入企业界、创投界和相关行业组织参与。因此必须大力培养和聘用校内外企业导师,特别是具有丰富企业经营与管理实践或者创业经验的师资,建设一支理论界与实践界相结合的教师队伍。

  三是要思考创新创业教育进课堂,主要用什么样的方式来满足学生对创新创业的需求。有了创新创业教育的内容和队伍,选择与之匹配的方式,是达到效果最大化的关键。在方式的选择上,首先要考虑教学场地的多元化,单一的教室形式是第一个要被打破的,需要的是沙龙室、访谈室、工作室等等多种多样的,要提升创新创业课程的时效性、实用性和应用性,就必须更多地将教学场所放到实习实践基地、市场乃至企业现场,与生产线和客户线相衔接。其次是注重创意思维训练,注重体验式练习,要鼓励学生大胆的进行创新、进行假设验证,创业需要实践,需要不断地试错。同时“以学生为中心”,广泛开展启发式、讨论式、参与式和项目化的教学方法,设计出以学生学会具体方法或形成结果为中心的创新创业能力评价和效果检验方式。

  我们学院已经启动了将创新创业教育与人才培养工作的融合,必将积极实践创新创业教育与素质教育、专业教育和就业教育的紧密相连,大力倡导“自行创造就业岗位”的创业教育理念,帮助学生了解政策、利用媒介、搭建团队和项目孵化等,在全院营造大学生创新创业的良好氛围,结出一批批创新创业的丰硕成果。