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以高职学生为对象的服装设计课程建设思路

以高职学生为对象的服装设计课程建设思路

韩天爽

(四川城市职业学院  四川成都  610101)

 

  摘要:本文以高职服装设计专业学生为对象,研究服装设计课程的建设思路,探讨从课程设计到实施手段上更有效地作用于学生创意思维、设计能力等职业能力培养的新举措和新方法。

  关键词:高职  服装设计课程  教学思路   

    

  服装设计课作为服装设计专业的核心课程之一,在针对高职高专学生进行教学时,应本着理论够用、实践为主的思路不断进行课程建设和教学改革,采用体系化的设计思路,采取行之有效的教学教法,实施因材施教的教学理念,通过对学生职业能力的培养,努力实现人才培养与市场需求接轨。对该门课程的建设,笔者思路如下:

 

  一、课程目标设计

  传统的服装设计课程,基本以学生学会原理、方法并能应用为课程目标,课程的目标相对来说比较扁平化。在立体的课程目标设计中,应综合思考岗位能力需求、学生水平进阶、前后课程融通以及考核标准来源等多方因素,以课程目标的达成为目的。因此,将职业标准作为课程目标设计依据是较为合理的作法,也是培养学生实践规范性的前提。同为服装设计专业,各高职院校的人才培养方向可能不尽相同,需贴近各自的人才培养方向选取相应的国家、地区职业标准,以达到标准要求的能力作为课程目标。

 

  二、  课程内容设计

  一旦选定了相应的职业标准,课程内容的选取自然应运而生。例如,某校服装设计专业以设计师作为培养的岗位目标,选取了《时装设计师》(三级或二级)职业标准作为服装设计课程目标依据,该标准要求具有时装色彩设计、时装图案设计、时装专题设计、时装系列设计、品牌企划和管理等能力。那么,该专业的课程体系中就应履盖该职业标准要求的相应知识、能力、素质目标,同时各门课程的内容选取应相应的内容,同时,应将职业证书的培养融入课程体系,进一步落实课程目标要求。课程内容的设计决定课程教学针对学生哪种职业能力的培养,是课程建设的重要内容,也符合教高[2006]16号文件对高职人才培养的相关要求。

 

  三、课程载体设计

  课程内容确定之后,对于完成载体的设计同样重要。高职学生的职业能力培养最终落实在课程上,实践教学的比重,要求实践等多种基地载体和多种实践环节的设计来落实实践体系的实施。在基地建设上,除了采用校内、外实践基地等传统的形式,现在更应加强的是工作室、校中厂、厂中校等形式,以此保证学校教育与企业需求的紧密结合。在实践形式上,可利用课内实践、模拟任务定单、市场调研、企业真实开发项目等手段来使学生对于知识的掌握有更为直观的感受,学到的知识也更实用,可具体到将理实一体课程的实训项目进行统一设计,在实际实施过程中监督落实。还可设计专业认知实习、社会实践、实验实训、顶岗实习、毕业实习等多个模块进行集中实习,以参展参赛等实践手段作为教学补充和部分成果验证设计。例如,可设计如下实践环节,对应学生能力的逐步提高:

 

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  四、 课程步骤设计

  在课程推进的过程中,应促进专业核心课程之间的融通,实现前后课程之间的知识能力紧密联接;贴近学生的认知能力和现实水平,分阶段渐次进行课程设置;以分步骤、分层次设计思路,以“专业课程”、“项目化课程”、“工作室”为载体,分别针对“单项专业技能”、“ 专业综合技能”、“真实职业环境”等几个情境,递进式地构建学生多手段的实践培养体系,着力打造高端技能型实用人才。可设计如下表的课程步骤设计:

 图片3.png

  四、 教学方法设计

  (一)在课程教学中需引入情景创设、任务驱动、项目教学等手段,结合教室、实训实、工作室载体,实现教、学、做一体化的教法;

  (二)在对授课对象的人性化教学上,以分层次、分个性教学为实验性手段,旨在挖掘每个学生身上的设计潜力,培养他们运用不用手段表达设计想法的能力,以使学生整体可以有较大的提高;

  (三)以脑手结合开发为主要教学手段,以在实践中吃透理论为主要教学目的的教学模式,整个教学以更好地、更有针对性地符合教学对象的接受能力为出发点,紧紧围绕高职院校的人才培养目标,以新型教学手段为实现途径,以最终能培养出满足服装市场和社会需要的、能在服装产业链条中学以致用的实用性人才为课程最终目的。

  (四)针对项目化教学、参赛训练等课程,可采用集中和分散教学的手段推进课程实施。

 

  六、课程考核设计

  在教学考核过程中可以实验性地进行思路创新,以课程起点设计、课程中期检验、课程终点总结为一个试验周期,为每一个学生建立相应的学习档案,观察并记录实际授课效果,最后以实训手册、作业、作品、动态展示等多种形式作为课题验收。在企业真实项目开发的课程中,更以在作品转化成产品的过程中,加入市场销量的社会验证手段。此外,引入第三方的评价手段,也是客观检验课程教学成果可参考的做法。

  总之,在以高职学生为对象的服装设计课程建设中,应注重从整体到局部的立体化设计,充分思考高职教育教学的特点和学生自身的特点,立足专业培养目标和对象,进行科学合理的课程建设探索。课程建设的成效将直接反映在整体专业建设的效果上,是落实人才培养方案的核心。

 

  参考文献

  [1]王仁成、毕万新、何子谦.面向职业岗位群培养技术应用性人才―――高职人才培养模式的探索与实践[J]//辽宁高职学报,2007:1-2+23

  [2]向丽、刘晓欢.高职院校课程模式的现状研究―――以武汉职业技术学院为个案[J]//中国职业技术教育,2008:40-42


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